Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

пусто

РАД ВИДЕТЬ ВСЕХ В СВОЕМ ЖЖ!





Коротко  о себе
Пенсионер. В прошлом рабочий.  В политических партиях не состоял. Не состою. Политических пристрастий ни к какой партии не испытываю.  Чтоб было понятно с кем вы имеете дело: Интересны все люди умеющие аргументированно излагать свои мысли и взгляды, неприятны-лишенные какого либо конформизма, жаль-страдающих на клиническом уровне различными фобиями, не уважаю тех кто постоянно подливает масло для разжигания страха или ненависти к чему либо, патологически не люблю врунов, верующих, демагогов, коммунистов, имперцев, кляузников и сплетников, путинистов со сталинистами и крымнашистами, гомофобов, моралистов, и просто невежественных.

htmlka.com — помощь блогеруСколько дней блогуЯндекс цитированияАнализ сайта онлайн

Заходи еще если что.


Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!
promo babai april 20, 2015 12:58 4
Buy for 10 tokens
Путин заявлял: "В Крыму будет три официальных языка" У меня пока не получилось найти страницы на украинском языке на официальных сайтах в лугодонии. Не увидел декларируемого многоязычия и на сайтах Правительства Республики Крым. На украинском домене сайта были и есть страницы как на…

Метод Шаталова - в чём суть?

Оригинал взят у gekkon12 в Метод Шаталова - в чём суть?

      Человеческий фактор обусловливает и определяет дидактическую концепцию В.Ф. Шаталова. Вся его система обучения построена на принципе уважения личности школьника, гуманного отношения к нему. Он к каждому ученику подходит с оптимистической гипотезой, верит в его учебные способности, возможность усвоения любым школьником учебного материала на уровне “четверки” и “пятерки”. Создавая доброжелательную обстановку на занятиях, Виктор Федорович вызывает у учащихся чувство уверенности в свои силы и успеха в учебной работе.

       ”Учиться победно!”— вот девиз педагога-новатора. Успех в учении он считает важным дидактическим принципом.

     p1  Подчеркнем, что В.Ф. Шаталов на первое место в процессе обучения ставит воспитательную задачу, а также формирование у учащихся общественно ценных мотивов учения, любознательности, познавательных интересов и потребностей, чувства долга и ответственности за результаты учения. А уже потом следует задача учебно-познавательная.

       В опыте В.Ф. Шаталова по учебной работе можно выделить ряд особенностей.

       Строго определенная организация учебного процесса, которую можно назвать алгоритмом учебной деятельности. Академик В.В. Давыдов оценил ее как “возможность достаточно жесткого и поэтапного управления познавательной деятельностью самих школьников”

 Каждой теме учебного предмета В.Ф. Шаталов присваивал номер, который знали все учащиеся. Порядок изучения каждой темы, т.е. поэтапного управления был всегда один и тот же, сохранялась строгая последовательность этапов изучения новой темы”

(это, по сути, и есть алгоритм):

       1) развернутое объяснение учителя;

       2) сжатое изложение учебного материала по опорным плакатам;

       3) изучение листов с опорными сигналами (уменьшенные копии опорных листов и плакатов);

       4) работа с учебником и листом опорных сигналов в домашних условиях;

       5) письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке;

       6) ответ у доски или прослушивание устных ответов товарищей.

       По В.Ф. Шаталову сначала изучается теоретический материал, а затем уже практический. Он пришел опытным путем к той же мысли, что и В.В. Давыдов экспериментально — в теории развивающего обучения.

       По В.Ф. Шаталову учебный материал изучается укрупненными единицами. Он полагает, что так учащиеся видят целостную картину изучаемого, а не только его фрагмент. Успех усвоения большой темы достигается быстрым темпом изучения и путем многократного вариативного повторения. К примеру, в учебном материале по математике изучаются основные понятия и связи между ними. Второстепенный материал не дается. Довод: практически ученикам знать доказательства не обязательно, тем более, что одна и та же теорема, вывод одной и той же формулы имеют много вариантов. В результате удается сократить время, необходимое для изучения и усвоения программного учебного предмета. Это “высвободившееся время” используется для опережающего обучения. На занятиях по какой-либо теме заглядывают в темы предстоящие. В конечном итоге опережение, например по математике, достигает целого года: курс, рассчитанный на 3 учебных года, учащиеся с успехом усваивают за 2. Практику В.Ф. Шаталова о необязательности заучивания доказательств психолог Л.М. Фридман находит неубедительной, спорной. Психолог З.И.Калмыкова ту же практику педагога-новатора оправдывает.

 Еще одна особенность опыта В.Ф. Шаталова— обеспечение учебного процесса оригинальными дидактическими средствами и пособиями. Это опорные листы и сигналы, конспекты, плашки решаемых задач, открытый лист учета знаний. Все эти пособия активно используются в учебном процессе в школе и дома.

 В.Ф. Шаталов использует многие приемы коллективной познавательной деятельности:

 взаимную консультацию учащихся, взаимопроверку знаний, обращение к помощи старшеклассников в работе с младшими. На занятиях используются также приемы игры. В учении школьников нет принуждения, нет и страха из-за “двойки” иметь неприятности с родителями или учителями. Отметку при желании всегда можно исправить и повысить, пересдается вся тема. Ученик учится без “троек”.

 В.Ф. Шаталов на основе своей практики предложил несколько других, в отличие от традиционных, принципов обучения:

а) принцип успеха и оптимизма; б) принцип бесконфликтности; в) принцип целостности (блочное, опережающее и обучение в быстром темпе).

       Оценивая в целом опыт В.Ф. Шаталова как оригинальный и положительный, психолог академик А.А. Бодалев считает, что в его системе упор сделан на создание и развитие у ученика репродуктивных способностей и, к сожалению, меньше — на развитие творческой самобытности учащихся. С этой оценкой А.А. Бодалева, по-видимому, можно согласиться лишь отчасти, так как далеко опережающее обучение, как это практикует В.Ф. Шаталов, было бы невозможно без развития творческих способностей учащихся.

    Совет читателю: прежде чем судить об опыте педагогов-новаторов с чужих слов, следует прочитать их сочинения и делать собственные выводы и умозаключения.

       С 1982 г. В.Ф. Шаталов доцент Института последипломного образования в Донецке, с 1985 г. — научный сотрудник АПН СССР.

http://paidagogos.com/?p=121

В свое время я, учитель средней школы из Смоленской области, написал статью о Шаталове В.Ф. и послал в "Учитель Года". Ее не напечатали. Помещаю ее сегодня здесь.


Collapse )

Анфиса Захаровна рекламирует "Матильду"


О чем я думаю? Об обязательном ЕГЭ по истории, о котором сегодня по телику сказали и о фильме "Матильда".
Это звенья одной цепи, а не я как всегда смешала несмешаемое.
Прям истерия сегодня в интернете насчет фильма, который никто не видел. Верующие, доказывают свое независимое мнение, поэтому подписывают петиции с требованием "не пущать! и запретить" фильм которого нет.
Но! им же попы сказали, что солнце налетит на земную ось и наступит конец света, если люди увидят, что Николашка Кровавый (так учили советских детей) сексился с Мотей. Вот тебе знания истории, полученные в лучших советских школах.
Понятно, что историю им надо перекроить и сделать из нее тупую агитку, заодно этим ЕГЭ напрочь отбить желание изучать историю на основе документов, аргументов и фактов. Читать книги, наконец!
Кстати, есть еще момент. Когда выпускник школы будет учить физику, химию? Некогда ему, у него будет "кружок по фото, а еще ему петь охото". Что мы имеем в прикупе? ага...знатоков истории, которую каждый имеет , как красоток из романа Куприна "Яма". Пример мы видим на примере царя Николая 2.
Справедливости ради скажу, что не искажают факты, иди- читай, играют идеологическим содержанием. Причем это круто, когда один факт перекореживают с белого на черное, а из мужи лепят динозавра. Но народ , что то поддерживал, что это поддержит и тельник на грудях порвет за "истину"
Зачем стране образованные люди не с гуманитарным образованием, а техническим (как там говорили, не называй человека дураком, назови гуманитарием)
Зато этим людям, можно будет лить в уши хрень, как пишет мой любимый поп Чаплин "Если „Матильду“ покажут -погибнут все."! Ясно вам, тупицы, не из- за бездарного управления страной рушится экономика, образование и здравоохранение, а из- за фильма...
Причем, этим людям можно будет в 21 веке грозить анафемой...ой, как страшно-то...Я прям распереживалась, еще епитимьей мне погрозите, слово больно страшное...
Но после ЕГЭ по истории они точно будут знать, что анафема- это статья 148 и 282..А епитимьей по почкам- больно
Насчет фильма скажу только одно, его срочно нужно пустить в прокат...Все страсти и вся эта пиар- акция сразу закончится, заодно фильм получит небывалые кассовые сборы...Только ленивый не попрется посмотреть.
Придется бедняжкам придумывать другую военную компанию против искусства и общества. Это, конечно , беда, но всегда ведь есть козырные темы: бабы, аборты, алкоголь, курение..
Анфиса Захаровна

Шкала ценностей американской школы

Урок в американской начальной школе (Elementary or Primary School)

Урок в американской начальной школе (Elementary or Primary School)



Новоприбывшим эмигрантам многое в нашей стране кажется странным и нуждающимся в улучшении. Годы уходят на то, чтобы понять, что, во-первых, не так все и плохо (а кое-что и совсем неплохо), а во-вторых, многое изменению просто не подлежит – принимай как есть или "goodbye, America".

Один из таких примеров – американская система образования. С одной стороны, в наличии потрясающая невежественность целых групп населения и бывают школы, где едва читать-писать учат; с другой – мощная наукоемкая индустрия и лучшие в мире университеты с прекрасными специалистами и великими открытиями. Как все это совмещается, как работает, не идет ли страна к краху? И как с этим "бороться" в рамках отдельно взятой семьи с драгоценными чадами? Я не претендую на знание всех ответов на эти "проклятые вопросы" и полноту раскрытия темы, но могу поделиться многолетним опытом как преподаватель, профессор средненького американского университета и отец американского студента.
Collapse )

Интересная подборка о системе образования

Оригинал взят у olegmakarenko.ru в Карательная педагогика
Эпиграф: "Ну что же ты опаздываешь, малыш", -- ласково сказала уборщица и хлестнула Вову мокрой тряпкой по лицу.

Кросспост в


Как Вы знаете, коллеги, я считаю современную школу тюрьмой, куда взрослые сдают детей на время рабочего дня, а школьных учителей, соответственно, скорее надзирателями, чем педагогами. На первый взгляд может показаться, что я слишком радикален в своих выводах и напрасно обижаю школьных учителей -- этих самоотверженных людей, которые несут ответственность за нашу молодую поросль. Однако, если взглянуть на проблему глубже, выяснится, что противники у классно-урочной системы школ были практически всегда. Выяснится, что существуют и талантливые люди, которые вообще не учились в школе. Выяснится, что существуют школы, где не заставляют детей учиться.

Разумеется, как и вокруг любой серьёзной проблемы, вокруг школьного "образования" склубилось огромное количество мифов. В качестве примера приведу один из самых ярких: многие мои читатели на полном серьёзе полагают, что в США детей насильно ничему не учат и, вообще, обращаются с ними как со свободными людьми.

К счастью, в комментариях к моим постам мне регулярно давали ссылки на статьи, которые с разных сторон проливают свет на проблему карательной педагогики. Сегодня я собираюсь выложить все эти ссылки в одном месте -- с моими краткими аннотациями.

Collapse )

История школьной парты

Школьная парта – одно из прекрасных школьных воспоминаний. Каждая парта – абсолютно живой и индивидуальный участник всех школьных событий, она словно хороший школьный друг. С партой связано очень много интересных воспоминаний в школьной жизни. Каждый из нас помнит свою школьную парту до мелочей, до каждой надписи и пятнышка на ее столешнице. А между тем, это не только предмет воспоминаний детства и юности, но и серьезное изобретение.

Школьная парта – главное оборудование в классе, без школьной парты и школьной доски невозможно правильно организовать школьный процесс.

Правильная школьная парта Эрисмана была изобретена в 1870 году, и сегодня она вновь возвращается к нам. Знаменитый русский гигиенист Эрисман Ф.Ф. сначала придумал одноместную школьную парту, а в конце 19 века ссыльный петербургский студент Коротков П.Ф. усовершенствовал парту Эрисмана, сделав ее двухместной, за что получил серебреную медаль на промышленной выставке и диплом об изобретении. А первый аналог такой мебели в виде постовца появился еще в эпоху Возрождения, потом он преобразовался в конторку или секретер, а уже позже – в школьную парту.

Collapse )

(no subject)


Грамотность пропадает (?)

Боюсь писать об этом. Но придётся, потому что у этих парней и девчонок соображаловка устроена по-другому.

Цифровое поколение-7W всё меньше пишет авторучкой, постепенно переходя на клавиатуру. От этого у них в пальцах вырабатывается другая моторика, и мозг развивается чуть-чуть иначе: активнее, быстрее и глубже.

Раньше в детских садах косвенным тестом умственного развития детей служила скорость зашнуровывания ботинок. Теперь вся обувь в липучках и навыки завязывания шнурков утрачиваются.

Увы, писать с ошибками теперь не стыдно. Да и высокий стиль речи куда-то подевался. Более того, модным стал разговор, ловко сдабриваемый шутками и анекдотами. Иначе считается, что контент школьниками не усваивается. Впрочем, англичане тоже уже давно не говорят на языке Диккенса.

...Вот учитель литературы задаёт сочинение на дом. Все нормальные дети принесли стандартные, ожидаемые сочинения.


И только один «ненормальный» отдал вместо тетрадки флешку, искренне считая, что домашнее задание он выполнил. И даже перевыполнил, а вовсе не желая насолить учителю. Учитель поставил всем оценки, а этому раздраженно говорит: «Ты что, издеваешься? Как я проверю? У меня нет компьютера ни дома, ни в школе!».

Для всех, кто был свидетелями этой сценки, было очень странно, что ученик обиделся… вовсе не на низкую оценку.

Он вдруг сказал, что «пиша» шариковой ручкой, он не в состоянии с о ч и н я т ь!!! Образы, говорит, на горизонте не вырисовываются и не взыгрывает воображение. И добавил, что оркестр из десяти пальцев с клавиатурой даёт совсем другой текст, чем тандем «рука-авторучка».

Мы проверили: действительно, акценты внимания смещаются. Когда ученик пишет авторучкой, он заботится о том, как бы не наделать много ошибок и чтобы почерк был ровный.

А набирая текст на компьютере, который сам автоматически вместо него выбраковывает ошибки, ребёнок м ы с л и т!

То есть когда, наконец, величайшее достижение человечества освободило ребёнка от рутинной работы и, в частности, высвободился простор для полёта фантазии, и самостоятельного поиска истины, взрослые… начали негодовать, возвращая малыша назад, в непроизводительный прошлый век и к неэффективному ручному труду.

Вы спросите – почему? Я думаю, из-за страха, что не приобретутся вековые классические навыки... А вдруг они никогда не научатся писать грамотно!?.. А вдруг возникнет какой-нибудь искажённый результат!.. Ну, например, неумение быстро и грамотно писать от руки в условиях, когда компьютера рядом нет, в лесу или в горах.

На это парни и девчонки весело отвечают: «Да умеем мы писать чернилами! Что вы пристали?! Если придётся – не оплошаем!».

Так вот. Не содержание сочинения или реферата теперь в цене, а тип мышления и скорость переработки информации, чтобы ее тут же можно было использовать, выложить в сеть и убедиться, что она нашла своего читатели, а значит, алгоритм был верен.

Вот такими должны стать и экзамены на новую информационную грамотность, а не только чисто грамматическую.
Владимир Спиваковский
пусто

9 простых математических трюков

Оригинал взят у drumsmen в 9 простых математических трюков
Такому в школе нас не учили. А жаль!

Если у вас все плохо с математикой — это не ваша вина. Нас просто не научили в школе математическим трюкам, с которыми любые расчеты становятся элементарными.






Collapse )

пусто

Это все, что необходимо знать об образовании в РФ.

Бюджет Гарварда стал больше бюджета РФ на образование в 3(!) раза

1022856457[1]

Бюджет одного Гарвардского университета больше федерального бюджета РФ на образование почти в 2 раза в 2011 году и почти в 3 раза в 2014 году.

2011 год
Бюджет Гарвардского университета — $32 млрд
Федеральный бюджет на образование в РФ – 553,37 млрд.руб ~ $18.45 млрд (средний курс 30)

2014
Бюджет Гарвардского университета — $36,4 млрд
Федеральный бюджет на образование в РФ – 638,26 млрд.руб ~ $12.76 млрд (средний курс 50)

На возражение, что в РФ на образование деньги идут не только из федерального бюджета и рассматривать нужно консолидированный. Ок.

Бюджеты двух американских университетов, Harvard University и University of Texas System, в 2014 году ($61,3млрд) больше консолидированного бюджета РФ на образование (3037,3 млрд.руб ~ $60,7млрд.)

Это в принципе все, что необходимо знать об образовании в РФ.